Escuela pública y concertada

1. «18) No podemos pasar por alto tampoco uno de los grandes retos que se deberá abordar en la próxima Legislatura: el sistema educativo. Un gran Pacto social por la Educación. Pacto que garantice marco global que permita colocar a la educación, incluida la canaria, dentro de parámetros de calidad en competencias básicas, lenguas extranjeras y tecnologías, y que sirva a los objetivos de promoción social y de compensación de las desigualdades.» pág. 6
2. «19) Exigiremos la continuidad del convenio plurianual para el Plan Especial de Infraestructura Educativa, dotado con al menos 42 millones de euros anuales, que permita seguir desarrollando el sistema educativo canario, hasta recuperar su histórica desventaja con las condiciones de otras Comunidades Autónomas.» pág. 6
3. «20) En la primera etapa de la Educación Infantil, sin embargo, el marco legal dista mucho aún de ser claro. Propondremos una reforma legislativa que reconozca la gratuidad del primer ciclo de la Educación Infantil (0-3 años) y» pág. 6
4. «que disponga el deber de las administraciones educativas de garantizar una oferta suficiente de plazas en centros públicos. Y que se realicen las modificaciones legislativas pertinentes, desarrollando de esta forma un real decreto por el que se establezcan las enseñanzas mínimas de esa etapa educativa.» pág. 7

1. «13. UN MODELO DE APRENDIZAJE PARA EL FUTURO» pág. 48
2. «La educación es una prioridad para EAJ-PNV por ser una herramienta clave para promover la cohesión social y la igualdad de oportunidades. Una educación que debe garantizar el respeto a la pluralidad y libre pensamiento y creencias, así como a los Derechos Humanos y diversidad.» pág. 48
3. «Vivimos en un momento de grandes cambios e incertidumbres, en el que hay que afrontar tres grandes retos: el reto demográfi - co-social, el tecnológico-digital y el reto energético-climático. La educación tiene que dar respuesta a los mismos contribuyendo al desarrollo de personas libres, comprometidas y con capacidad transformadora.» pág. 48
4. «En este sentido, en Euskadi, atendiendo a nuestra capacidad de elaborar un modelo educativo propio, recogido en el artículo 16 del Estatuto de Gernika, apostamos por una educación integral; una educación que se complete a lo largo de la vida, que dé respuesta a los retos de nuestra sociedad, una sociedad cohesionada, y que apueste por seguir reforzando su tejido empresarial.» pág. 48
5. «Porque necesitamos personas preparadas, cualificadas, capaces de impulsar la innovación, la productividad y la competitividad en una economía globalizada, pero también personas críticas, con visión humanista, con valores democráticos y conscientes de la realidad en la que vivimos y en la necesidad de abordarla desde una perspectiva integradora y de justicia social.» pág. 48
6. «En la legislatura ya terminada, desde EAJ-PNV hemos negociado, acordado y conseguido incorporar en la nueva Ley de Educación (LOMLOE) aspectos claves que ya veníamos desarrollando en el Sistema educativo vasco.» pág. 48
7. «En esta nueva legislatura desde EAJ-PNV nos comprometemos a seguir trabajando para que se respete el régimen de distribución competencial vigente en el ámbito educativo. Que podamos seguir desarrollando nuestro propio modelo educativo; un modelo educativo que apuesta por las oportunidades educativas y formativas de toda la población; un modelo que respeta que las CC.AA. podamos adecuar el perfil de salida del alumnado a nuestra singularidad propia.» pág. 48
8. «Seguir trabajando por el respeto a los derechos de la infancia, la igualdad de género, la personalización de los aprendizajes, la educación inclusiva, la educación en valores, el desarrollo sostenible y el desarrollo de la competencia digital. Ámbitos que se caracterizarán por sus propias políticas educativas desde Euskadi.» pág. 48

1. «El model d’escola catalana és un model d’èxit pedagògic com han avalat diverses organitzacions internacionals. L’escola catalana és també un dels grans actius de l’autogovern, perquè ha permès cohesionar un poble divers com el català i garantir un assoliment de competències imprescindible per mantenir activat l’ascensor social i garantir la igualtat d’oportunitats.» pág. 126
2. «Un model que és possible gràcies a tots els professionals i docents que en formen part i que treballen per perpetuar-lo. Per això, som conscient que és imprescindible treballar mà a mà amb tot el gremi educatiu per consensuar propostes i millores que continuïn enfortint l’escola del nostre país.» pág. 126
3. «La trajectòria de l’escola catalana ve de lluny, de l’Escola Moderna, de les escoles Montessori i el moviment d’Escola Nova, de Rosa Sensat i el Patronat Escolar de Barcelona, dels institut escola de la Generalitat republicana, dels moviments de renovació pedagògica dels anys seixanta, de les escoles d’iniciativa social i del CPEPC, de les mobilitzacions per l’escolarització de tots els nens i pels drets laborals, del treball per l’escola inclusiva, del consens social i polític i de la comunitat educativa del model d’immersió lingüística. Tot aquest llegat ens ha portat fins on som i no ens el deixarem prendre.» pág. 127
4. «b) Una República educadora amb equitat i valors compartits» pág. 127
5. «La República ha de bastir un projecte educatiu de país que garanteixi el dret a l’educació per a tothom i que, prenent com a fonament la igualtat, l’equitat i la justícia social, ofereixi una educació gratuïta i de qualitat. Un model educatiu i d’excel·lència que, com a servei públic, garanteixi la igualtat d’oportunitats i la inclusió educativa, prioritzi la millora dels resultats i, en el qual la formació professional sigui un element cabdal en l’equitat i en la competitivitat del sistema productiu.» pág. 127
6. «Un nou model educatiu lleial als valors republicans i compromès fermament amb el poder transformador que pot tenir l’educació per formar la ciutadania de la República Catalana i garantir-ne la cohesió social. L’assumpció de quotes creixents de responsabilitat pública per part de tots els centres educatius, amb independència de la titularitat i del projecte educatiu de cada centre, permetrà avançar cap a la integració del conjunt del sistema educatiu en un model educatiu públic, laic, universal i en català.» pág. 127
7. «1. Un servei públic educatiu que garanteixi la igualtat d’oportunitats i la inclusió educativa per tal d’aconseguir l’èxit educatiu de tot l’alumnat sense cap tipus de discriminació, amb corresponsabilitat de tots els agents de la comunitat educativa.» pág. 127
8. «2. Situar l’alumnat al centre del sistema del procés d’ensenyament-aprenentatge. Un model basat en l’aprenentatge de competències i en la formació integral de l’alumnat. El model d’escola catalana que posiciona el professorat com a peça clau del sistema, i que enforteix l’autonomia dels centres per adaptar-se a la realitat de l’entorn. Un sistema amb una dotació d’equips docents suficient i de qualitat.» pág. 127
9. «4. L’educació, responsabilitat de tota la ciutadania en què totes les persones esdevenen agents educadors amb valors compartits.» pág. 127
10. «c) Mentrestant, en defensa de Catalunya al Congrés i Senat» pág. 127
11. «• Acabar amb l’infrafinançament crònic en educació per part de l’estat producte d’un model de finançament injust i extractiu amb el conjunt dels Països Catalans. Crear un Fons de Compensació Educativa per a cofinançar les polítiques actives en matèria d'educació encaminades a la millora de la qualitat del sistema.» pág. 128
12. «• Garantir les transferències financeres necessàries a la Generalitat de Catalunya, la Generalitat Valenciana, al Govern de les Illes Balears i la resta d’administracions competents amb l'objectiu d'universalitzar el primer cicle d'educació infantil 0-3 anys.» pág. 128
13. «• Reconèixer i dotar pressupostàriament l’acollida de l’alumnat nouvingut per garantir la integració satisfactòria en el sistema educatiu i dotar-lo de les competències lingüístiques necessàries per desenvolupament personal i social.» pág. 128
14. «• Aportar el finançament necessari per lluitar contra les desigualtats i la segregació educativa generada per raons socials i econòmiques.» pág. 128

Texto original del programa, en catalán.

1. «4. ENSENYAMENT» pág. 16
2. «● Respecte al model d’escola catalana. L’Estat ha actuat de forma contundent en aquest àmbit contra Catalunya. El més rellevant ha estat l’aprovació de la Llei orgànica de millora de la qualitat de l’educació (LOMCE), la qual, a més de suposar la introducció de canvis profunds en el model de distribució de competències educatives entre l’Estat i les comunitats autònomes, implica un atac directe a la societat catalana en incidir directament sobre el nostre model educatiu. El PSOE es va comprometre a derogar-la, no ho ha fet, cosa que ha aprofitat el Tribunal Constitucional per declarar inconstitucional, en base a la LOMCE, part de la Llei d’Educació de Catalunya.» pág. 16
3. «● Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley» pág. 19
4. «Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (LOMLOE) Aprovació BOE: 30/12/2020» pág. 19
5. «xiii. Ensenyament» pág. 113
6. «La Llei d’Educació de Catalunya, una llei de consens, és la que determina el model educatiu català. La falta del desplegament en la seva totalitat és degut al infrafinançament de l’Estat a Catalunya que impedeix arribar el pressupost destinat a educació als nivells europeus que es fixen en un 6% del PIB.» pág. 114
7. «El servei d’educació de Catalunya està format per centres de titularitat pública i concertats amb finalitat social. Les dues xarxes tenen la necessitat dels mateixos recursos humans i materials per poder garantir la qualitat de l’ensenyament que el país necessita. És el Parlament de Catalunya qui regula i acorda la naturalesa dels concerts.» pág. 114
8. «Sorprèn que la xarxa concertada continuï avui dia regulada per una llei del 1980 (la LODE, de la qual han estat derogats tots els preceptes referents als centres públics però no els referents als concerts educatius) però que cap govern de l’Estat s’ha atrevit a derogar-la en la seva totalitat, per adaptar el sistema educatiu dels centres concertats a les necessitats del segle XXI.» pág. 114
9. «● L’educació està sotmesa a una austeritat pressupostària que no concorda amb els objectius de millora de la formació que ens proposem com a societat. Cal incrementar els pressupostos públics destinats a educació, amb una quàdruple finalitat:» pág. 114
10. «○ Més recursos humans i materials per a l’escola pública.» pág. 114
11. «○ Actualització dels mòduls de l’ensenyament concertat, adequant- los als costos reals.» pág. 114
12. «○ L’educació dels infants de 0 a 3 anys ha de tenir finançament públic estatal» pág. 114
13. «○ Cal universalitzar la gratuïtat de l’ensenyament postobligatori (16-» pág. 114
14. «18 anys) a tot el servei d’educació de Catalunya.» pág. 114

Texto original del programa, en catalán.

1. «La educación es un pilar del desarrollo personal, no sólo en términos de inserción laboral, sino como transmisora de valores y cultura, ascensor social y herramienta de equidad. Tiene además efectos potenciales muy positivos sobre la conciliación y la capacidad de mujeres y hombres de llevar vidas plenas en igualdad. Por eso, es necesario poner en marcha ambiciosas reformas que, desde el consenso, afronten los principales desafíos de las nuevas generaciones. Apostamos por que las familias vean amparados sus derechos constitucionales; que la educación deje de ser un terreno para el enfrentamiento entre posturas sectarias, y que pase a ser un lugar de encuentro y oportunidades: un ámbito donde los jóvenes desarrollen valores como el esfuerzo y la búsqueda de la excelencia.» pág. 41
2. «Objetivo UNA EDUCACIÓN EXCELENTE Y DE CALIDAD» pág. 50
3. «La educación es la base para el desarrollo integral de la persona, el mejor ascensor social y el principal motor de desarrollo para nuestro país. La mejora del sistema educativo es un objetivo prioritario, porque queremos hacer de España un país más próspero y equitativo. Impulsaremos un modelo educativo que dé respuesta a los retos nacionales, europeos y globales; que ofrezca un marco de estabilidad por encima de debates ideológicos, y que garantice la formación de los jóvenes para que puedan desarrollar su vida con responsabilidad, criterio propio y libertad, en un mercado laboral totalmente diferente.» pág. 50
4. «La educación debe proveer los valores y las herramientas intelectuales y sociales que permitan el pleno desarrollo individual, el compromiso con la sociedad y el pensamiento crítico, sobre todo para aquellos alumnos y familias que más lo necesitan. El mérito y el esfuerzo de los alumnos y el prestigio de la figura del profesor guiarán nuestro modelo educativo.» pág. 50
5. «REFORMAREMOS LA LOMLOE (conocida como ley Celaá) e impulsaremos un Acuerdo Social, basado en los principios del artículo 27 de la Constitución, con las familias, la comunidad educativa, los alumnos y el resto de las fuerzas políticas por la mejora y estabilidad del sistema educativo español. Potenciaremos el esfuerzo y el mérito, en un sistema educativo basado en el consenso, la evidencia científica y el diálogo, vertebrado y vertebrador que, respetando las competencias autonómicas, garantice a cada alumno el pleno desarrollo de todas sus capacidades. Reforzaremos el prestigio de la actividad docente, reduciremos la burocracia e impulsaremos el humanismo.» pág. 50
6. «LA EDUCACIÓN DE 0 A 3 AÑOS SERÁ UNIVERSAL Y GRATUITA y estará cofinanciada por el Estado y las Comunidades Autónomas, como palanca para la lucha contra las desigualdades en el punto de partida, así como para facilitar la conciliación. Dotaremos de nuevas plazas financiadas con fondos públicos, priorizando aquellos lugares donde exista mayor vulnerabilidad. Definiremos como orientaciones curriculares en la educación infantil la adquisición del lenguaje, la comprensión lectora y las habilidades numéricas básicas.» pág. 50
7. «OFRECEREMOS AL COMIENZO DE LA LEGISLATURA UN PROGRAMA DE TUTORÍAS EXTRAORDINARIO, que permita superar la pérdida de aprendizaje que todavía persiste tras el Covid-19. Para su implantación, pondremos en marcha evaluaciones en primaria sin efecto académico, a fin de adaptar el Programa a las necesidades de cada alumno. En ciclos superiores, definiremos estándares nacionales de evaluación en el final de cada etapa que incentiven a alumnos, profesores y familias a realizar un esfuerzo y a desarrollar las acciones necesarias.» pág. 50
8. «PRIORIZAREMOS LA REDUCCIÓN URGENTE DE LAS TASAS DE ABANDONO ESCOLAR TEMPRANO, así como la mejora de los resultados de comprensión lectora. Diversificaremos la oferta en los últimos cursos de la ESO, como medida para elevar la formación del alumnado, mejorar sus oportunidades, prepararlo para su inserción laboral y combatir el abandono escolar temprano. Implantaremos planes de mejora y desarrollaremos vías atractivas y flexibles que permitan al alumnado escoger el camino más adecuado a su nivel curricular, orientación académica y motivaciones.» pág. 51
9. «DEFENDEREMOS LA LIBERTAD DE LOS PADRES PARA ELEGIR EL CENTRO Y EL TIPO DE EDUCACIÓN que quieren para sus hijos: ya sean éstos centros públicos, privados o concertados, ordinarios o de educación especial, dentro de las posibilidades existentes.» pág. 51
10. «REFORZAREMOS LOS CONTENIDOS CURRICULARES, en concreto el de las asignaturas troncales; aseguraremos un contenido común para todos los alumnos con independencia de donde estudien y de alta calidad científica, sobre todo en las asignaturas STEM; dotaremos a los centros de autonomía para optar por la especialización curricular. Además, aseguraremos la neutralidad ideológica en las aulas, el fomento del pensamiento crítico y el respeto a la Constitución y a las leyes.» pág. 51
11. «Inspección Educativa en la necesaria supervisión del sistema educativo para su buen funcionamiento y en la evaluación orientada a la mejora de los centros y al fomento de las experiencias innovadoras.» pág. 52
12. «La educación» pág. 52
13. «debe proveer» pág. 52
14. «intelectuales» pág. 52
15. «PRESTAREMOS ESPECIAL ATENCIÓN a la escolarización de niños y adolescentes de etnia gitana, así como a su abandono temprano de los estudios. Promoveremos la integración plena de la comunidad gitana mediante programas de eliminación de estereotipos, la plena integración social y la inclusión sociolaboral.» pág. 55

1. «Así pues, derecho de acceso al conocimiento y la buena formación son la base del bienestar equilibrado de la sociedad y su auténtica perspectiva de futuro sostenible para el conjunto de la sociedad y de desarrollo individual generalizado y justo en la participación de sus beneficios. La educación, la cultura, la ciencia y la investigación son la única garantía de un desarrollo sostenible y justo. En ellas se basa la efectiva innovación, que tiene, a su vez, una profunda dimensión social.» pág. 100
2. «Un programa de acción de gobierno que afronte semejante desafío ha de ser consciente de las causas y atender con realismo y eficacia las raíces con las que nutrir todo el sistema para que resulte efectivamente transformador. Se trata de una tarea colectiva que requiere participación y procedimientos claros y compartidos y seguir apostando por procesos de acuerdo. Se requiere estabilidad, legislativa y normativa, de objetivos y de recursos a largo plazo. Así lo ha hecho en esta legislatura el Gobierno socialista en materia de ciencia e innovación y en lo destinado en la educación y la FP.» pág. 100
3. «La posibilidad de acceso al derecho a la educación mediante un sistema público y el desarrollo cultural son la base de una sociedad equitativa, con igualdad de oportunidades y con posibilidades para lograr una verdadera calidad, que no se reduzca a determinados resultados en la adquisición de conocimientos, por otra parte, imprescindibles. La educación, como señalaba Jaques Delors, “encierra un tesoro y este es que constituye el derecho que hace posible el resto de los derechos”. Y este proceso es más significativo en el mundo del siglo XXI donde el conocimiento es el punto de apoyo de su propio desarrollo y evolución. La empleabilidad y la preparación para el ejercicio profesional precisan de una formación consistente y versátil, pero no es un mero aprendizaje técnico. Se trata de derechos decisivos para el pleno ejercicio de la ciudadanía que han de garantizarse desde la primera infancia. Esto implica, a su vez, tener al alcance recursos y las mismas oportunidades de aprendizaje con independencia de sus condiciones socioeconómicas y culturales de partida.» pág. 100
4. «Los socialistas concebimos la educación, la ciencia y la cultura como vértebras constitutivas de una sociedad equilibrada, con posibilidades y justa, y aportamos compromisos específicos para lograrlo. No cabe hablar de una nueva economía que no sea una economía del conocimiento y que no tenga en su núcleo la formación, la innovación y la creatividad. Ofrecemos, por ello, los cauces y las medidas para lograrlo y lo hacemos con una perspectiva acorde con los retos europeos establecidos para las próximas décadas ante retos de tanta trascendencia como es la digitalización, la lucha contra el cambio climático y el incremento de la longevidad.» pág. 101
5. «El acceso educación de calidad para todos es parte indispensable del Estado del Bienestar, es un derecho esencial en un sistema democrático y ha demostrado ser uno de los mecanismos más eficaces para promover la igualdad. Estas son razones consolidadas que hacen de la educación un asunto central de los programas socialistas.» pág. 101
6. «La educación constituye un elemento indispensable para construir un modelo social de cohesión, desarrollo sostenible y contribuir al derecho de cada individuo a lograr su proyecto de vida personal. Es, por tanto, una de las piezas indispensables para asegurar el actual Estado de Bienestar actual y también el futuro.» pág. 101
7. «POR UNA EDUCACIÓN EXCELENTE Y EQUITATIVA A LO LARGO DE LA VIDA» pág. 102
8. «La herramienta más importante para avanzar en igualdad y en la construcción de una ciudadanía responsable y exigente es la educación pública. Además de la función de “ascensor social” y de instrumento para lograr el empoderamiento individual, una educación inclusiva y de calidad es imprescindible para garantizar un progreso económico basado en el conocimiento, y consolidar una democracia basada en los principios de convivencia, cooperación, solidaridad o participación.» pág. 102
9. «La educación es el pilar fundamental para una sociedad culta, libre y crítica, que tenga confianza en sí misma y en su futuro. Además, es un factor decisivo para la cohesión social y para el desarrollo personal, para que todos y todas nos enriquezcamos. Nuestro sistema educativo debe afrontar nuevos desafíos para universalizar una educación de excelencia que eleve, sin que nadie se quede atrás, el nivel cultural y de cualificación y garantice la empleabilidad a lo largo de la vida.» pág. 102
10. «El Gobierno socialista ha logrado transformar y modernizar la educación española, pasando de la política del recorte y la involución a la política educativa de la inversión, la innovación, la excelencia y la equidad. El último presupuesto de Mariano Rajoy se situó en 2.525 M€, el presupuesto de educación ha alcanzado en el 2023 los 6.408 M€, un 254% más.» pág. 102
11. «La última legislatura ha supuesto un avance histórico en igualdad de oportunidades con el récord en recursos y beneficiarios para becas: 2.500 M€ para más de un millón de estudiantes, y se han creado programas de cooperación territorial para ampliar la educación infantil 0-3, mejorar resultados educativos, para ampliar la oferta de formación profesional, reforzar la inclusión o avanzar en bienestar emocional.» pág. 102
12. «La escuela pública tiene un papel esencial para garantizar el derecho a la educación y ser ante todo una escuela de las oportunidades y de excelencia; una escuela justa, no segregada, comprometida con la compensación de las desigualdades socioeconómicas y de acceso al conocimiento, con los mejores recursos materiales y humanos para asegurar la máxima equidad y reducir al mínimo el abandono escolar; el objetivo es seguir avanzando hacia una educación inclusiva e integradora que proteja el bienestar emocional del alumnado, con atención a las necesidades individuales de cada uno. Por eso reforzaremos el servicio público de la educación, constituido por centros y escuelas públicas inclusivas, protegiéndolo frente a la tendencia segregadora, que impulsan otros partidos políticos.» pág. 103
13. «Más y mejores oportunidades educativas» pág. 103
14. «• Ampliaremos el derecho a la formación y el aprendizaje a lo largo de toda la vida, universalizando la escolarización de 0 a 18 años, no mediante la obligatoriedad sino promoviendo de forma gradual una oferta suficiente de plazas públicas gratuitas, tanto de escuelas infantiles para niños de 0 a 3 años, como de formación profesional, junto a un esquema de garantía formativa 16-18 que ayude a reducir el abandono temprano y refuerce la igualdad de oportunidades en las zonas rurales y en los barrios urbanos más vulnerables.» pág. 103
15. «• Prestaremos una atención especial a la protección y apoyo a la escuela rural, flexibilizando los criterios generales del sistema educativo, para priorizar su continuidad en los pueblos más pequeños y facilitar el mejor desempeño de la actividad docente en las circunstancias específicas de los entornos menos poblados.» pág. 103
16. «• Reforzamos la equidad y la mejora de resultados educativos con Programas de refuerzo y apoyo educativo en horario extraescolar y unidades de acompañamiento para acabar con el riesgo de absentismo, fracaso escolar, repetición, y abandono temprano de la educación. Más recursos y formación específicos para afrontar con éxito la respuesta educativa. Además, destinaremos más recursos a los departamentos de orientación de los centros de complejidad social. Reforzaremos los Departamentos de orientación con profesorado de Servicios a la Comunidad en centros de complejidad social.» pág. 103
17. «• Mejoramos la formación en lengua extranjera. Crearemos una línea de becas y ayudas destinadas a un nuevo Programa de intercambio internacional para el alumnado de Bachillerato y FP de Grado Medio. Fomentaremos la participación en proyectos de movilidad y la internacionalización del alumnado y profesorado.» pág. 103
18. «• De la alfabetización digital a la programación y pensamiento computacional. Reforzaremos el programa Código Escuela 4.0 para la formación de alumnos y profesores en robótica y programación, con atención a» pág. 103
19. «BLOQUE III los desarrollos de la inteligencia artificial, al tiempo que se refuerzan los programas del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado.» pág. 104
20. «• Fomentaremos en colaboración con los ayuntamientos, la pacificación de los entornos escolares, ciudades seguras para la infancia y rutas escolares saludables, que prioricen la movilidad peatonal y ciclista en el viario del entorno escolar como forma de potenciar la autonomía del alumnado, la lucha contra el sedentarismo y contribuyan a reducir el C02.» pág. 104
21. «• Nuestro compromiso electoral es dar un salto cualitativo, afianzar un rol de corresponsabilidad y lograr que los municipios se conviertan en territorios educadores trabajando en red con todos los agentes implicados en lograr un modelo educativo participativo, democrático y más innovador.» pág. 104
22. «• El momento de las enseñanzas artísticas. Nos comprometemos con una Ley Específica de Ordenación de las Enseñanzas Artísticas, que regule la especificidad de estas enseñanzas, los criterios de acceso, sus fines académicos, la autonomía de los centros, el régimen del profesorado, la investigación en las artes y la titulación.» pág. 104
23. «• Siempre hay tiempo para volver a estudiar. Reforzaremos la educación de adultos, asegurando el acceso a esta formación y la educación a lo largo de la vida. Nuestro objetivo es acabar con la brecha digital y lograr que la educación de adultos sea una formación intergeneracional y relevante, flexible, diversa, de calidad, con aplicabilidad y que tenga un acompañamiento continuado.» pág. 104
24. «Una escuela que protege el bienestar emocional de sus alumnos.» pág. 104
25. «• Tolerancia 0 ante el acoso. La escuela debe ser un lugar para la convivencia, la tolerancia y la prevención de la discriminación. Por ello, reforzaremos los contenidos educativos orientados a la mejora de la convivencia, respeto a la diversidad y resolución pacífica de conflictos. Abordaremos con especial atención todos aquellos aspectos que, en colaboración con la comunidad escolar, especialmente las familias, organizaciones y municipios, permitan prevenir, detectar, abordar la homofobia, la transfobia, el machismo y la violencia de género, la xenofobia y la discriminación y atender a sus víctimas.» pág. 104
26. «• Reforzaremos el Observatorio Estatal para la Convivencia con protocolos y medidas destinadas a prevenir y solventar los problemas de acoso escolar en cualquiera de sus manifestaciones, con las garantías para el alumno afectado y seguir impulsando estudios generales del estado de la convivencia en centros de educación primaria y secundaria, para realizar propuestas de mejora basadas en la evidencia científica.» pág. 104
27. «• Impulsaremos estructuras organizativas especializadas en convivencia desde modelos de gestión restaurativa de los conflictos incorporando los Programas de Alumnos Ayudantes y de Mediación escolar en los centros educativos.» pág. 105
28. «El centro educativo. Un espacio exigente y excelente de aprendizaje ante los retos de nuestra sociedad» pág. 105
29. «• Impulsaremos una bajada de ratio en aquellos centros que presenten un proyecto de mejora. El objetivo es que los alumnos aprendan más y en mejores condiciones, escalonando la bajada de ratios con criterios de equidad y de innovación transformadora del propio centro. Con el objetivo de: facilitar las transiciones entre etapas y elevar el éxito escolar, y promover desdobles de refuerzo en Primaria y ESO hacia la excelencia y el alto rendimiento educativo.» pág. 105
30. «• Promoveremos sistemas de información compartida para analizar los factores que afectan a la educación de manera más comprehensiva y fortalecer las oportunidades para integrar y procesar datos de múltiples fuentes, incluyendo en un mismo marco analítico los resultados de aprendizaje, las características de las escuelas, el territorio, y las características socioeconómicas de los hogares.» pág. 105
31. «• Promoveremos mejoras en las condiciones de los centros (climatización, renaturalización de los patios, adaptación de los espacios a los nuevos métodos pedagógicos).» pág. 105
32. «• Fomentaremos desde las etapas más tempranas la creatividad, el gusto por aprender y de emprender, las vocaciones científicas y tecnológicas (en las que nuestro país tiene déficit actualmente), y lo haremos especialmente entre niñas y mujeres para superar prejuicios y barreras invisibles que están limitando» pág. 105
33. «BLOQUE III su acceso a estos estudios y profesiones; así como el uso crítico de Internet y de las redes sociales, fomentando siempre unas pautas de actuación basadas en la ética y los valores compartidos de convivencia y solidaridad.» pág. 106
34. «• Impulsaremos programas de fomento y estímulo de la lectura para mejorar la competencia y comprensión lectora del alumnado, capacitar para la búsqueda, análisis y procesamiento crítico de la información recibida en diferentes tipos de soportes, elaborar sus propios mensajes y desenvolverse con éxito en la sociedad de la información, la comunicación y el conocimiento.» pág. 106
35. «• Reforzaremos la educación matemática, con proyectos y ejemplificaciones para el aula destinadas a mejorar los resultados académicos y cambiar las prácticas de aula, incorporando el aprendizaje competencial de las matemáticas con diversos recursos pedagógicos y a través de actividades de formación del profesorado.» pág. 106
36. «• Apoyaremos Proyectos de centro que promuevan la música, el deporte y la sostenibilidad ambiental.» pág. 106
37. «• Colaboraremos con las CCAA en el impulso de la Educación ambiental y para la sostenibilidad (EAS) a través de la formación inicial y permanente del profesorado, promoviendo la concienciación medioambiental.» pág. 106
38. «• Crearemos premios nacionales de Educación ambiental y para la sostenibilidad (EAS), fomentando la participación del alumnado y el profesorado en proyectos medioambientales, de lucha contra el cambio climático y que aborden situaciones de aprendizaje ecosocial.» pág. 106
39. «• Digitalización con paso decidido y seguro. Impulsaremos el uso de plataformas de gestión y comunicación con toda la comunidad educativa, la mejora de los procesos de colaboración entre el profesorado a través de la red y las oportunidades de participación del alumnado para una transformación digital más democrática, abierta y centrada en el aprendizaje, el bienestar y los cuidados de toda la comunidad educativa.» pág. 106
40. «• Promoveremos la creación de materiales para extender una digitalización asentada en sólidas bases de conocimiento y competencia mediante Planes de desarrollo interdisciplinar STEAM (Ciencias, Tecnologías, Ingeniería, Artes y Matemáticas).» pág. 106
41. «• A fin de incorporar el pensamiento computacional y la inteligencia artificial en la práctica docente, impulsaremos la colaboración con las Comunidades Autónomas para crear y ofrecer recursos educativos abiertos, formación, acompañamiento y evidencias de impacto en las prácticas educativas y en el aprendizaje del alumnado, a través de actividades de programación y robótica.» pág. 106
42. «• Innovamos en la ESO y Bachillerato introduciendo proyectos motivadores y de innovación en los centros que incorporen elementos profesionales en la ESO y el bachillerato desde la capilaridad de la Formación Profesional.» pág. 107
43. «• Educación afectivo-sexual como barrera ante el acceso a contenidos pornográficos que fomentan la violencia de género y atentan contra la dignidad de las personas, o el uso irresponsable de redes sociales que ponen en riesgo la integridad física y emocional.» pág. 107
44. «• Crearemos un Instituto de Desarrollo Curricular con el fin de estudiar la modernización y la actualización permanente del currículo básico, de modo que garantice una formación integral, para adquirir las competencias necesarias ante los cambios sociales, ambientales y tecnológicos, desde una posición profesional e independiente, y con participación de la comunidad educativa.» pág. 107
45. «• Combatiremos la segregación escolar mediante la actualización de los módulos y de otros costes de funcionamiento de los centros concertados sostenidos con fondos públicos para asegurar que su oferta es accesible a todas las familias sin peajes ocultos o sesgos de cualquier tipo en la admisión» pág. 107
46. «Un sistema educativo con nuevos servicios, más justo, participativo, que no se desentiende de la desigualdad social» pág. 109
47. «• Ayudas para comedor, ampliación del horario de apertura de los centros, actividades educativas extraescolares, acceso a dispositivos informáticos, entre otras acciones, servirán para una jornada escolar extendida beneficiosa para los alumnos, las familias y los docentes. Y para la que se reforzará la implicación y colaboración de los ayuntamientos.» pág. 109
48. «• Apoyaremos programas intergeneracionales centrados en la convivencia y valores cívicos, en colaboración con los ayuntamientos.» pág. 109
49. «• Impulsaremos el Programa de gratuidad de libros de texto y ayudas para material escolar para apoyar la inversión de las familias, en colaboración con las CCAA.» pág. 109
50. «• Crearemos el Observatorio de la Equidad Educativa con el objetivo de dotar al sistema educativo de un instrumento de análisis, seguimiento y evaluación de la equidad educativa a fin de medir y conocer el estado de la equidad en cada una de las enseñanzas, así como el impacto que para conseguir dicho objetivo tienen las becas y ayudas al estudio y los programas de las administraciones educativas que favorecen la equidad y la escolarización equilibrada.» pág. 109
51. «Un sistema educativo democrático y con más servicios» pág. 110
52. «La educación en valores constituye la base fundamental para el ejercicio crítico y responsable de la ciudadanía y para la educación integral de las personas. En el primer caso, proporciona las herramientas para que el alumnado adopte un compromiso activo y autónomo con los valores, principios y normas que articulan la convivencia democrática. En el segundo, contribuye a la formación intelectual, moral y emocional necesaria para que niños y niñas emprendan una reflexión personal en torno a los grandes retos y problemas que constituyen nuestro presente. La LOMLOE ha supuesto un avance en el ámbito de la formación cívica y en el papel que desempeña el sistema educativo en una formación integral del alumno en los principios constitucionales, los valores que inspiran y marcan la Unión Europea y su importancia para su pleno desarrollo como ciudadanos.» pág. 110
53. «El PSOE está comprometido con la idea de que el sistema educativo puede contribuir decisivamente a la participación activa y razonada, a la interacción respetuosa y cooperativa, a la libre expresión de ideas, al pensamiento crítico y autónomo, a la consideración de las normas y valores comunes, a la mediación y resolución pacífica de los conflictos, al desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles, a la gestión asertiva de las emociones y las relaciones afectivas con los demás y con el medio, de forma que, a través de todo ello, se promueva el desarrollo de una ciudadanía global y comprometida con los retos del siglo XXI.» pág. 110
54. «Existe un sólido consenso político entre las instituciones de la Unión Europea sobre la necesidad de reforzar la educación cívica. Consideramos que este es un camino que gana cada vez más relevancia, haciendo una necesidad el promover acciones en favor de la convivencia, los valores de pluralidad y de lucha contra el populismo y la manipulación en el debate público. Preparar a nuestra juventud para ser personas competentes y preparadas para la ciudadanía del siglo XXI.» pág. 110
55. «• Apoyaremos programas intergeneracionales centrados en la convivencia y valores cívicos, en colaboración con los ayuntamientos.» pág. 110
56. «• La participación es democracia. Impulsaremos el funcionamiento de los distintos órganos de participación de la comunidad educativa, incluyendo su actualización y reforma, y reforzando el papel activo de los ayuntamientos en la relación con sus centros educativos.» pág. 110
57. «• Reforzaremos la participación del alumnado en la Educación para la ciudadanía democrática. Desarrollaremos canales de escucha a la infancia y fomentaremos pedagogías activas en el marco de la educación para la participación.» pág. 110
58. «• El criterio para la veracidad en el juego político es una de nuestras prioridades. Los socialistas nos comprometemos con su refuerzo para garantizar futuros» pág. 110
59. «BLOQUE III ciudadanos y ciudadanas responsables e implicados en el buen funcionamiento de la democracia y en la defensa de los derechos humanos.» pág. 111
60. «• En el marco de la Presidencia de turno de la Presidencia del Consejo de la UE, España impulsará, de manera especial, el fortalecimiento de los valores europeos y la ciudadanía democrática. A esta línea de impulso se suma el apoyo a las mejores políticas, el acceso y la calidad en la educación digital y, en especial, la promoción de las vocaciones STEM entre las niñas.» pág. 111
61. «• Reforzaremos de manera activa la formación cívica en el marco del desarrollo escolar y en promover actividades extracurriculares vinculadas a estos objetivos mediante las escuelas de ciudadanía.» pág. 111
62. «• Abordaremos un plan nacional para que la educación en la sombra y la participación en actividades extraescolares no sean un elemento más de desigualdad.» pág. 129
63. «• Mantendremos las ayudas para material escolar y libros de texto para apoyar la inversión de las familias al inicio del curso escolar.» pág. 129
64. «• Trabajaremos para construir una escuela que protege el bienestar emocional de sus alumnos:» pág. 129
65. «o Tolerancia 0 ante el acoso. La escuela debe ser un lugar para la convivencia, la tolerancia y la prevención de la discriminación. Por ello, reforzaremos los contenidos educativos orientados a la mejora de la convivencia, respeto a la diversidad y resolución pacífica de conflictos. Abordaremos con especial atención todos aquellos aspectos que, en colaboración con la comunidad escolar, especialmente las familias, organizaciones y municipios, permitan prevenir, detectar, abordar la homofobia, la transfobia, el machismo y la violencia de género, la xenofobia y la discriminación y atender a sus víctimas.» pág. 129
66. «o Reforzaremos el Observatorio Estatal para la Convivencia con protocolos y medidas destinadas a prevenir y solventar los problemas de acoso escolar en cualquiera de sus manifestaciones, con las garantías para el alumno afectado y seguir impulsando estudios generales del estado de la convivencia en centros de educación primaria y secundaria, para realizar propuestas de mejora basadas en la evidencia científica.» pág. 129
67. «BLOQUE III o Impulsaremos estructuras organizativas especializadas en convivencia desde modelos de gestión restaurativa de los conflictos incorporando los Programas de Alumnos Ayudantes y de Mediación escolar en los centros educativos.» pág. 130
68. «o Incorporaremos al Observatorio de Convivencia el cuidado del bienestar de la Comunidad Educativa, con actuaciones encaminadas a la recogida de información y análisis de la situación del bienestar emocional y de elaboración de propuestas para prevenir problemas de salud mental y para la mejora del bienestar, con representantes de todos los sectores (educación, sanidad, servicios sociales, ayuntamientos…) impulsando la figura del coordinador de bienestar y seguridad en todos los centros educativos.» pág. 130
69. «• Universalizaremos la educación de 0 a 3 años.» pág. 143
70. «• Reforzaremos la educación sexual en el marco que establece la Ley de Educación (LOMLOE) y facilitaremos información y herramientas a las familias a través de las AMPAS y toda la comunidad educativa.» pág. 157
71. «Hemos aprobado también la nueva Ley de Educación (LOMLOE) en la que se incluye la universalización de la educación 0-3 años o medidas destinadas a reducir el abandono educativo temprano. El gobierno ha impulsado, también, una inversión histórica en becas y ayudas al estudio, movilizando 2.549 millones de euros, una cifra nunca antes vista, así como en acceso a la educación infantil de 0 a 3 años, en la cual existe una importante brecha de participación en función de la renta del hogar.» pág. 181
72. «Se ha aumentado también la inversión en el Programa de Orientación, Avance y Enriquecimiento Educativo, el PROA+, de refuerzo al alumnado en situación de vulnerabilidad, y se mantiene el programa Vacaciones Escolares, Continuar Aprendiendo, conocido como VECA, cuyo objetivo es garantizar el derecho básico a la alimentación, al ocio, a la actividad física y a la cultura durante los periodos no lectivos. Además, y con el objetivo de mejorar la empleabilidad de los más jóvenes, se ha aprobado la Ley de Ordenación e Integración de la Formación Profesional y se han movilizado 1.300 millones de euros destinados a la creación de 45.000 nuevas plazas de Formación Profesional.» pág. 181
73. «Educación y cuidado de la primera infancia (0 a 3 años)» pág. 183
74. «• Universalizar un primer ciclo de educación infantil (0 a 3 años) de calidad garantizando el acceso todos los niños y niñas.» pág. 183
75. «• Abordar un plan nacional para que la educación en la sombra y la participación en actividades extraescolares no sean un elemento más de desigualdad.» pág. 183
76. «• Reducir la brecha en competencias digitales mediante la implementación a todo el territorio del programa Competencias Digitales para la Infancia.» pág. 183
77. «• Poner en marcha un programa de becas para el aprendizaje de inglés para niños, niñas y adolescentes en hogares con pocos recursos económicos.» pág. 183
78. «• Seguiremos impulsando las ayudas para material escolar y libros de texto para apoyar de las familias en el inicio del curso escolar.» pág. 183

1. «4.4. Incorporación de contenidos ecosociales en la educación formal. Revisaremos el currículo educativo con criterios ambientales y ecosociales transversales, promoveremos la formación específica del profesorado en materia de crisis climática y crearemos materiales educativos abiertos a toda la ciudadanía. Además:» pág. 39
2. «●Se fomentarán las actividades que conecten la naturaleza con la escuela, llevando a cabo la naturalización de los centros y promoviendo actividades en el exterior.» pág. 39
3. «●Se revisará el Libro Blanco de Educación Ambiental, con especial atención a la crisis climática, en el marco de una estrategia nacional, refrendada en un congreso estatal, y coordinada con las actuales estrategias regionales de educación ambiental. La estrategia nacional será uno de los marcos referenciales para la acción de gobierno en todos los ministerios.» pág. 39
4. «3. Educación infantil de 0 a 3 años. La oferta de los servicios públicos de educación infantil de 0 a 3 años es muy insuficiente para cubrir la demanda de las familias. Vamos a asegurar una oferta que pueda responder a la demanda, así como plazas gratuitas y de calidad. Asimismo, se garantizará la calidad de los servicios públicos, reduciendo las ratios de alumnado por aula y mejorando la formación y las condiciones de trabajo de los educadores y las educadoras. Además, proponemos flexibilizar los horarios de apertura y diversificar las estructuras de los servicios de educación infantil para ofrecer una solución a las familias monoparentales, con horarios de trabajo atípicos, o que estudian, o que buscan trabajo.» pág. 94
5. «4. Comedores escolares gratuitos y saludables. Vamos a legislar para implementar progresivamente el derecho universal a comedores escolares gratuitos en todos los tramos de la enseñanza obligatoria. Queremos garantizar una alimentación adecuada para toda la infancia, considerando el tiempo de comedor escolar como parte del proceso educativo y previniendo la aparición de trastornos de la alimentación. Pondremos en marcha una nueva regulación que asegure una alimentación saludable y sostenible en todos los comedores escolares a través de la compra de productos de proximidad.» pág. 94
6. «4. La ciudadanía es el pilar de la democracia: educación, educación y educación. El ingrediente» pág. 117
7. «principal para el buen funcionamiento de la democracia es contar con una ciudadanía virtuosa; es decir, con ciudadanos y ciudadanas capaces de entender y formar parte del debate público sobre nuestro destino compartido. Por ello, siempre se ha puesto tanto énfasis en la relación entre educación y democracia.» pág. 118
8. «Proponemos, pues, fomentar la formación democrática en las diferentes etapas educativas (de la escuela a la Universidad); así como una campaña comunicativa sobre los valores de la democracia y su importancia a la hora de afrontar los retos actuales. Es importante mostrar que la mejor forma de abordar problemas como el cambio climático, la pobreza o la salud es a través del diálogo democrático.» pág. 118
9. «compatible con el reconocimiento de las diversidades) y las potentes tendencias mercantilizadoras y privatizadoras desarrolladas, sobre todo, en el último decenio.» pág. 153
10. «Finalmente, cabe mencionar el ascenso y la difusión en los últimos años de discursos cuestionadores de la cultura, de la ciencia y del conocimiento científico y experto, y de los valores referidos a la democratización, la igualdad social y de género, la participación colaborativa en el conjunto del sistema educativo, incluidas la universidad y la libertad de expresión y de creación. Es cierto que este cuestionamiento contrasta con el protagonismo social que hoy tiene la educación y la formación universitaria, la ciencia, la innovación y la cultura, o con el fomento de la actividad deportiva… claves para afrontar los importantes retos y problemas sociales que enfrentamos hoy. Contrasta asimismo con la importancia de la formación y la digitalización para facilitar la incorporación de las personas a un trabajo decente y pleno y con derechos.» pág. 153
11. «En lo que sigue se exponen las principales medidas que se proponen respecto a estos distintos ámbitos desde un enfoque que pretende ser abierto a la ciudadanía y al debate, a la crítica y a la autocrítica, al tiempo que colaborativo y participativo, y que se aproxima a todas estas cuestiones valorando su contribución a una transición justa, a una sociedad buena y a una ciudadanía con bienestar y derechos.» pág. 153
12. «Dichas medidas parten de aspectos referidos al modelo general de cada una de las actividades y de los sistemas en los que se insertan; focalizan la atención, antes que nada, en las personas; subrayan tanto las cuestiones de igualdad, de clase, de género, o conforme a otros criterios, como la necesidad de inclusión de los colectivos en situación de vulnerabilidad; plantean mejoras sustantivas en relación con la realización y la evaluación de la calidad de estas tareas; abordan la necesidad de profundizar en la democratización y la gobernanza colaborativa de estas funciones sociales y de las instituciones que se ocupan de las mismas, fomentando la participación de los colectivos infrarrepresentados y de menor poder orgánico interior, como el estudiantado, el personal técnico o de gestión; y acaban con compromisos referidos a los recursos o a la financiación de dichas actividades y sistemas con el fin de que puedan desempeñar sus tareas adecuadamente.» pág. 153
13. «Un proyecto de educación, universidad, conocimiento, ciencia, cultura, deporte, innovación y digitalización para la cohesión social y la transición justa y sostenible» pág. 153
14. «1. Derecho a la educación y sistema educativo» pág. 154
15. «La educación es la base y motor de nuestra sociedad. Su finalidad es desarrollar las potencialidades de todo ser humano. La educación nos hace mejores. Un proyecto de país avanzado necesita de un modelo educativo público que asegure el bienestar de la población y una democracia de calidad. Necesitamos un nuevo contrato social para la educación que se base en dos principios fundamentales: el derecho universal a la educación y el compromiso con su carácter público, en tanto que bien común esencial, y que garantice el ejercicio de ese derecho en condiciones de igualdad. Nuestro Proyecto de Educación Democrática puede convertirse en uno de los instrumentos de mayor capacidad transformadora para combatir las desigualdades y conseguir una sociedad más justa y equitativa. Ello requiere que la sociedad, en su conjunto, asuma la responsabilidad de la educación como un derecho fundamental y un bien común. Es la forma de dar esperanza de futuro a nuestras niñas, niños, jóvenes y a todas las personas a lo largo de su vida.» pág. 154
16. «I. UN SISTEMA EDUCATIVO PARA TODAS Y TODOS» pág. 154
17. «1. Universalización de la cobertura pública gratuita de la etapa educativa de cero a tres años y su inclusión plena en el sistema educativo. La investigación sobre la materia ha reiterado el impacto positivo de la incorporación temprana al sistema educativo en las futuras trayectorias, pues potencia la permanencia y el éxito escolares. Esta medida es también estratégica y absolutamente imprescindible para reforzar el mantenimiento de las mujeres en el mercado laboral, facilitar la conciliación de la vida personal, familiar y laboral, y apoyar el derecho al tiempo libre de las personas cuidadoras en general, incluyendo las de mayor edad.» pág. 154
18. «Un proyecto de educación, universidad, conocimiento, ciencia, cultura, deporte, innovación y digitalización para la cohesión social y la transición justa y sostenible Derecho a la educación y sistema educativo» pág. 154
19. «Este objetivo necesita una red suficiente de centros de titularidad y gestión pública que permita cubrir todas las necesidades educativas (desde los 0 años) en sus diferentes etapas y modalidades, así como en los distintos distritos escolares y territorios, incluida la escuela rural. Esto debe acompañarse de una regulación y responsabilidad públicas del conjunto del sistema educativo, de modo que todos los centros ofrezcan una educación de calidad y permitan un aprendizaje activo, al tiempo que cumplan con los principios de accesibilidad, transparencia, inclusión e igualdad, fomentando la democratización y la cooperación de la enseñanza.» pág. 155
20. «Es fundamental, en esta dirección, evitar la segregación escolar en la red pública y, sobre todo, donde ha tenido más impacto, esto es, en una parte de la concertada, en lo que hace especialmente —aunque no solo— a colectivos de estudiantes en situación de vulnerabilidad por condiciones desfavorecidas, discapacidad, o dificultades académicas, garantizando la accesibilidad y educación en condiciones de igualdad, así como la inclusión de las distintas diversidades. Para ello, será necesario revisar la normativa de conciertos educativos para que la red concertada sea realmente subsidiaria de la pública y, asimismo, acabar con la cesión de suelo público para la construcción de centros educativos en manos privadas. Por ello, la oferta de plazas concertadas se financiará con recursos públicos solo en los casos en que sea estrictamente necesario, esto es, debido a una insuficiencia en la red pública. Y, con el objetivo de corregir la segregación escolar, se establecerá también por ley el incremento progresivo del porcentaje de los fondos públicos destinados a la red pública.» pág. 155
21. «Se suprimirán de forma inmediata los conciertos educativos con centros que discriminen por razón de sexo o utilicen mecanismos encubiertos para seleccionar a su alumnado por razones económicas, ideológicas u otras características culturales o personales. Con carácter inmediato, se controlará el estricto cumplimiento de la ley, fiscalizando, asimismo, que los centros privados sostenidos con fondos públicos no impongan tasas ilegales a las familias del alumnado mientras los conciertos estén en vigor.» pág. 155
22. «4. Facilidades en los acompañamientos y el apoyo requeridos para respaldar trayectorias escolares estables y minimizar el impacto de debilidades de alta persistencia, como la repetición, el fracaso escolar y el abandono anticipado. Es imprescindible implementar y reforzar medidas como la detección y tratamiento temprano de problemas de aprendizaje, la implementación de planes integrales de atención personalizada al alumnado en riesgo de fracaso o exclusión, la contratación de más profesores y profesoras de apoyo, el refuerzo de la atención sociosanitaria y psicológica en los centros, la inversión en centros de difícil desempeño, el mantenimiento y reforzamiento de la escuela rural, y la dignificación y extensión de la formación profesional y de las enseñanzas de régimen especial. Todo ello teniendo en cuenta no solo los contenidos y procesos de la educación formal, sino también su relación con los aspectos, menos visibles, pero no menos importantes, referidos a la educación no-formal y la informal.» pág. 155
23. «5. Ecocomedores escolares gratuitos de gestión directa en los centros públicos durante toda la etapa obligatoria y otros soportes básicos. Los ecocomedores deben ser parte de los acompañamientos ofrecidos al estudiantado, y también deben servir para incorporar de manera efectiva la educación en una alimentación saludable y sostenible y para la minimización de la precariedad vital de este colectivo.» pág. 155
24. «Un proyecto de educación, universidad, conocimiento, ciencia, cultura, deporte, innovación y digitalización para la cohesión social y la transición justa y sostenible Derecho a la educación y sistema educativo» pág. 155
25. «II. UNA EDUCACIÓN INTEGRAL E INCLUSIVA, EN Y PARA LA DEMOCRACIA, Y ORIENTADA POR LOS ODS» pág. 156
26. «8. Educación integral e inclusiva. La educación debe atender a un alumnado diverso en intereses y potencialidades, y lograr que cada estudiante desarrolle al máximo sus capacidades. Para ello, necesitamos una educación integral que atienda a todas las dimensiones de la persona. Se requiere también una educación inclusiva que compense las desigualdades socioeconómicas, culturales e individuales, que son las que más directamente influyen en el éxito o en el fracaso del alumnado. Debe basarse así en una cultura de la diversidad y de la inclusión social para poder dar respuesta a todo el estudiantado, sin discriminación alguna, educando en igualdad, equidad y justicia social.» pág. 156
27. «Asimismo, se debe promover una relación enseñanza-aprendizaje activa y creativa, con la máxima participación del alumnado. Igualmente, se debe impulsar el desarrollo de la capacidad reflexiva, crítica e innovadora respecto de los distintos contenidos abordados, incluyendo los derechos sociales y culturales, las distintas diversidades y los Objetivos del Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas, con especial atención a la igualdad de género y a la no discriminación.» pág. 156
28. «10. Coeducación como elemento fundamental de la escuela inclusiva. El sistema educativo debe valorar, defender y cuidar a todo el alumnado independientemente de las condiciones personales, la identidad de género, la expresión de género, la sexualidad o el origen social. El fomento de la educación sexual adaptada en todas las etapas educativas es fundamental para favorecer la igualdad de trato, el respeto y la prevención de la violencia machista.» pág. 156
29. «11. Educar en y para la democracia y en contacto con la comunidad social del entorno. Democracia para aprender a convivir en igualdad y en libertad, lo que exige que las escuelas sean un ejemplo de democracia. Para ello, todos los sectores de la comunidad educativa deben participar de manera equilibrada en la elección y composición de los órganos de gobierno de los centros. Hacer de los centros educativos un lugar de encuentro, participación y diálogo entre las familias, profesorado y alumnado. Impulsar la implicación de la comunidad social en el funcionamiento de los centros y que estos participen en su entorno permitiendo, por ejemplo, que sus espacios y recursos puedan ser utilizados fuera del horario lectivo por la comunidad vecinal para la realización de actividades sociales, artísticas, deportivas, lúdicas y creativas.» pág. 156
30. «13. Evaluación formativa justa, equitativa e inclusiva, planteada como un proceso integral. Estará orientada a producir información, contextualizada social y culturalmente, para mejorar la dinámica de los centros, el proceso de enseñanza y aprendizaje, y los procesos de construcción» pág. 156
31. «Un proyecto de educación, universidad, conocimiento, ciencia, cultura, deporte, innovación y digitalización para la cohesión social y la transición justa y sostenible Derecho a la educación y sistema educativo» pág. 156
32. «del conocimiento, sin dejar a nadie fuera del sistema educativo. Ello exige evaluar para mejorar la metodología empleada en la construcción del conocimiento. Y hay que evaluar también a las Administraciones educativas y el funcionamiento de los centros, teniendo en cuenta el papel del alumnado en estos procesos de evaluación.» pág. 157
33. «14. Bajada de ratios en las aulas españolas y aumento de la dotación de medios humanos y materiales. Para hacer posible este modelo educativo resulta esencial bajar la ratio de alumnado por aula y aumentar el número de docentes y otros profesionales especialistas con el fin de que trabajen de forma conjunta en la atención a las necesidades y la diversidad de todo el alumnado. Es necesario mejorar los recursos materiales y la accesibilidad, así como desarrollar una organización y un currículo verdaderamente inclusivos partiendo de las necesidades de los estudiantes, de sus saberes y experiencias, para potenciar su creatividad y avanzar hacia la adquisición del conocimiento científico y la más amplia cultura. Es fundamental, además, conectar la educación con la vida real del entorno local, así como con los desafíos sociales, ecológicos y de igualdad entre mujeres y hombres, comunicativos y tecnológicos, para ayudar a construir una sociedad más justa y equitativa.» pág. 157
34. «IV. CENTRALIDAD DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA Y ADECUADAMENTE FINANCIADA, Y DE LA RESPONSABILIDAD PÚBLICA DEL CONJUNTO DEL SISTEMA» pág. 157
35. «17. Gratuidad de todas las etapas educativas en los centros públicos, obligatorias y no obligatorias. Gratuidad, especialmente, como se ha señalado, en la Educación Infantil de cero a tres años, en Formación Profesional y también en los ecocomedores escolares de gestión directa en los centros públicos durante toda la etapa obligatoria.» pág. 157
36. «18. Mayor inversión en educación: en personal, infraestructuras y equipamientos. El mantenimiento y mejora de los centros públicos requiere una mayor inversión en sus infraestructuras y equipamientos, con dotación de espacios de uso múltiple, talleres, bibliotecas, aulas de música, gimnasios, comedores escolares, etcétera. También es fundamental la bioclimatización de los centros públicos, para convertirlos en entornos escolares seguros, saludables, verdes y sostenibles. Es imprescindible contar con una inversión adecuada para la dotación de profesorado suficiente» pág. 157
37. «Un proyecto de educación, universidad, conocimiento, ciencia, cultura, deporte, innovación y digitalización para la cohesión social y la transición justa y sostenible Derecho a la educación y sistema educativo» pág. 157
38. «y de otros profesionales de la educación; para el aumento de las becas y ayudas al estudio y el reforzamiento de la acción tutorial y la orientación; para programas de acogida temprana y de educación afectivo-sexual y en planes integrales de refuerzo y apoyo contra el fracaso escolar y el abandono educativo prematuro que compensen los recortes y la financiación insuficiente del último decenio.» pág. 158
39. «19. Plan contra el calor: «Centros educativos contra la crisis climática». Luchar contra el calor en los centros educativos no solo supone proteger la salud de niños y niñas sino que también es una herramienta para garantizar la igualdad de oportunidades y la calidad educativa. Por todo ello, hay que poner en marcha un plan para rehabilitar los centros educativos, instalar toldos y sombras y renaturalizar los patios con vegetación, sombra y agua para bajar las temperaturas y convertirlos, además, en refugios climáticos abiertos a los vecinos y vecinas.» pág. 158
40. «Un proyecto de educación, universidad, conocimiento, ciencia, cultura, deporte, innovación y digitalización para la cohesión social y la transición justa y sostenible Derecho a la educación y sistema educativo» pág. 158
41. «11. Alfabetización digital con materiales y servicios formativos libres promovidos por la Administración pública. Las Administraciones públicas han cedido terreno en la educación (tanto pública como concertada) a empresas privadas que gestionan los datos personales y los entornos y contenidos educativos de nuestras hijas e hijos. Las infraestructuras web, los sistemas operativos, los servicios digitales, los materiales formativos, etcétera, podrían perfectamente ensamblarse y distribuirse a un coste muy bajo desde la administración pública haciendo uso de las alternativas libres que ya existen. El sector educativo tiene una responsabilidad determinante en la capacitación digital y el desarrollo de los derechos digitales. Estos derechos y capacidades deben empezar a trabajarse desde la infancia y con las políticas educativas, fomentando el uso de herramientas libres, la capacitación en la comprensión y el aprendizaje profundo de la tecnología (programación, instalación, configuración, y no solo uso) y de los valores y modelos tecnológicos justos y respetuosos con el derecho a aprender, el derecho a respetar la privacidad y el derecho a compartir y fomentar infraestructuras y servicios digitales comunes. Asimismo, es fundamental abordar la alfabetización digital de las personas mayores y la reducción de las brechas digitales. También es clave asegurar una alfabetización digital que incida positivamente en la reducción del fracaso escolar o del abandono educativo temprano.» pág. 182

1. «5. Amparar el derecho y libertad de los padres a elegir la educación que quieran para sus hijos y la no imposición del euskera.» pág. 2
2. «Educación» pág. 4
3. «• Garantizar la libertad de los padres para elegir la educación que quieren para sus hijos, ya sea en centros públicos como concertados. Eliminación de la limitación de concertar con centros educativos en función de su modelo educativo. Derogación de la LOMLOE.» pág. 4
4. «• Promover modificaciones legislativas que impidan libros de texto que atentan contra los principios y derechos recogidos en la Constitución y los que van en contra de la realidad institucional de Navarra.» pág. 4

1. «EDUCACIÓN» pág. 30
2. «EDUCACIÓN EN LIBERTAD» pág. 31
3. «El Gobierno de Pedro Sánchez ha dado la puntilla a la degradación que lleva sufriendo la enseñanza en España en las últimas décadas a causa del estado autonómico, el adoctrinamiento ideológico en colegios y universidades, y las sucesivas leyes educativas, que han dejado de impulsar la excelencia y la calidad. La llamada ley» pág. 31
4. «Celaá ha profundizado en la desigualdad entre territorios, disgregando los contenidos que reciben los alumnos según su lugar de residencia, y ha supuesto un ataque directo a la libertad constitucional de los padres para educar a sus hijos según sus convicciones morales, hasta el punto de afirmar abiertamente que “los hijos no pertenecen a los padres”.» pág. 31
5. «NUESTRAS MEDIDAS» pág. 32
6. «45. Ningún español sin acceso a una educación escolar y profesional gratuita, exigente y de calidad. Es deber del Estado asegurar a todos los españoles el acceso a un sistema de educación pública excelente, garantía de la igualdad de oportunidades y de progreso para todos los jóvenes.» pág. 32
7. «46. Aprobaremos una Ley Nacional de Educación duradera que establezca unos contenidos comunes y cuya máxima sea la de hacer de la educación un motor de desarrollo personal de nuestra juventud y elemento de cohesión nacional, lejos del sectarismo y la imposición ideológica radical que han permitido y promovido los partidos del consenso progre.» pág. 32
8. «bién exámenes de evaluación de ámbito nacional en distintas etapas educativas que aseguren la asimilación de contenidos básicos en el conjunto de España.» pág. 33
9. «51. Los hijos no son del Estado ni de los organismos supranacionales. Son de sus padres. Por ello, recuperaremos la legítima autoridad de los padres y su protagonismo en la educación de sus hijos, empezando por garantizar el conocimiento previo y aceptación de los padres de cualquier contenido afectivo-sexual o ideológico que puedan recibir sus hijos en el aula.Derogaremos la Ley Herodes y todas las leyes que vulneran los derechos de los padres a educar a sus hijos en libertad. Empezaremos por revertir una de sus más graves consecuencias: la presencia en el aula de activistas y asociaciones que pretendan adoctrinar ideológicamente a los niños pasando por encima de la autoridad de sus padres.» pág. 33
10. «52. Blindaremos la libre elección de centro educativo en todos los niveles a través de un cheque escolar para que las familias elijan libremente el modelo educativo que desean, sin que su situación económica o social sea un impedimento para ello.» pág. 33
11. «53. Garantizaremos por ley la protección de los menores en edad escolar, sancionando con extrema dureza las actividades de adoctrinamiento y corrupción que atenten contra su inocencia.» pág. 34
12. «56. Impediremos que los alumnos puedan pasar de curso y conseguir titulaciones con asignaturas suspensas.» pág. 34
13. «57. Ampliaremos el sistema de apoyo a las familias para la educación de sus hijos con medidas fiscales en función del número de hijos para el comedor y transporte escolar, materiales, uniforme o actividades extraescolares. Fomentaremos igualmente medidas de conciliación familiar y laboral.» pág. 34
14. «58. Defenderemos los centros de educación diferenciada, garantizando su accesibilidad y potenciando la figura de los educadores especiales en todas las escuelas e institutos, así como la Formación Profesional adaptada a las necesidades de los alumnos.» pág. 34
15. «61. Recuperación y promoción de las Humanidades como elemento imprescindible y transversal de la enseñanza a todos los niveles para favorecer el desarrollo de nuestros jóvenes.» pág. 35
16. «62. Actualizaremos los currículos educativos, garantizando el acompañamiento y la exigencia en la adquisición de contenidos sobre las materias fundamentales, con base en evidencias científicas. La educación será un instrumento esencial para la formación integral de los alumnos y el fortalecimiento de los lazos nacionales. Los currículos serán comunes a todas las regiones y tendrán en cuenta la realidad cultural, lingüística, histórica o geográfica de cada región.» pág. 35
17. «63. Incluiremos en los currículos contenidos sobre la historia de España, la identidad nacional y la aportación de España a la civilización y a la historia universal, con especial atención a las gestas y hazañas de nuestros héroes nacionales, así como a los símbolos de la Nación, especialmente la Bandera, el Himno y la Corona. Se promoverá también el conocimiento de las manifestaciones culturales propias de nuestra Nación y de la Hispanidad.» pág. 35
18. «ALGUNAS DE LAS ACCIONES MÁS DESTACADAS» pág. 36
19. «DE VOX SOBRE EDUCACIÓN EN LIBERTAD» pág. 36
20. «PNL relativa al impulso de las Humanidades con el fin de transmitir la tradición cultural de España y el resto de Occidente, fortalecer los principios de esfuerzo, estudio, disciplina y excelencia, y suscitar el amor por la búsqueda del bien, la verdad y la belleza (mayo 2022).» pág. 36
21. «PNL relativa a garantizar el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones, instando al Gobierno a asegurar la efectiva observancia y cumplimiento del principio de neutralidad ideológica en la enseñanza (marzo 2022).» pág. 36

1. «6. Por uns servizos públicos de calidade» pág. 31
2. «O BNG defende e traballa a prol dunha sociedade máis xusta, equitativa e solidaria. Para conquistala son imprescindíbeis uns servizos públicos, universais, fortes e de acceso gratuíto, así como datos dos medios humanos e materiais necesarios para atender coa máxima calidade as necesidades presentes e futuras das galegas e dos galegos.» pág. 31
3. «Educación» pág. 31
4. «A educación, como piar básico na construción dunha sociedade galega xusta, solidaria e igualitaria, está no celme das políticas do BNG. Consideramos que os poderes públicos teñen que garantir unha educación pública, universal e gratuíta de 0 a 18 anos que contribúa para formar persoas críticas e libres, para a transformación social, para a normalización lingüística, para valorar e coñecer a nosa cultura e historia e para o desenvolvemento integral da Galiza. Cremos nun ensino integrador e coeducativo, democrático e feminista, que faga da equidade social o seu elemento vertebrador.» pág. 31
5. «Un modelo educativo galego, asentado na nosa realidade, co impulso das nosas potencialidades e ao servizo das necesidades da nosa sociedade, só se pode construír desde o ensino público e cuns fondos alicerces na laicidade, na coeducación, na inclusión, na igualdade de oportunidades e na democracia. Unha educación concibida como un servizo público, cuns altos niveis de calidade e ao servizo do pobo e dunha Galiza soberana, precisa dotarse de todas a competencias para a súa ordenación no ámbito galego.» pág. 31
6. «O actual sistema educativo emana do Estado centralista que, mediante os artigos 3 e 27 da Constitución, asegura a privatización, a confesionalidade e a españolización do ensino. O Estado continúa reservando para si numerosas» pág. 31
7. «• Promover un modelo educativo fundamentado no dereito universal á educación de todos e todas as galegas de 0 a 18 anos e obrigatoria de 3 a 18 anos, sustentado nunha única rede de ensino, a pública, con servizos complementarios, con libros de texto, material escolar e actividades extraescolares gratuítas. Un ensino público, galego, laico, coeducativo, gratuíto e democrático.» pág. 32
8. «• Defender inequivocamente o ensino público. Regular a admisión do alumnado nos centros educativos para estabelecer, mentres non se suprimiren, os concertos educativos. Por conseguinte, sermos especialmente vixilantes co cumprimento efectivo da eliminación dos concertos educativos dos centros que segregan alumnado por razón de xénero, controlando que o modelo de segregación desapareza dos centros que reciben fondos públicos e aplicando medidas sancionadoras no caso do incumprimento da lei. No camiño da supresión dos concertos en todos os niveis educativos, eliminación destes no ensino non-obrigatorio e control do financiamento alleo aos concertos nos centros sostidos con fondos públicos.» pág. 33
9. «• Dotar o sistema educativo de maiores niveis de calidade, apostando polo crecemento dos orzamentos destinados á educación até lle dedicar, como mínimo, 7 % do PIB.» pág. 34
10. «• Reverter os aspectos lesivos mantidos ou introducidos pola nova lexislación en materia de ensino na LOMLOE, LOSU e Lei de FP.» pág. 63

Texto original del programa, en gallego.